El Centro Universitario de Formación e Innovación Educativa (CUFIE), de la Universidade da Coruña, organiza el 10 y 11 de julio el curso de verano "Docentes conectad@s: el reto de educar en la era digital".
El lunes, 10 de julio, imparto un taller sobre Privacidad y Seguridad en la red. Esta es la presentación que voy a utilizar:
viernes, 7 de julio de 2017
martes, 3 de noviembre de 2015
Internet en las Relaciones Sociales y en el Ocio
La "Concellería de Sanidade" del "Concello de Ourense" organiza, el 4 y 5 de noviembre, las jornadas "Internet y Menores". Los objetivos de las jornadas son:
- Presentar los hábitos de los menores en el uso de Internet
- Identificar los riesgos de la utilización de los espacios virtuales
- Conocer la normativa y la legislación aplicable a los ciberdelitos
- Efectuar una aproximación a la detección precoz del mal uso
- Identificar las claves de un buen uso de Internet y prevenir las consecuencias de riesgo
- Potenciar la ética digital
jueves, 8 de enero de 2015
Charla Divulgativa: Redes Sociales en Educación
Mañana, 9 de enero de 2015, dentro del ciclo de Charlas Divulgativas (organizado por la Universidade de Vigo), y en representación de la Escuela Superior de Ingeniería Informática (ESEI), imparto una conferencia en el IES Frei Martín Sarmiento (Pontevedra) sobre Redes Sociales en Educación.
Después de presentar nuestro centro, y repasar la actualidad tecnológica, veremos la utilidad de Internet y de las Redes Sociales en el aprendizaje.
miércoles, 19 de noviembre de 2014
Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) de un Ingeniero en Informática
Dentro de las actividades que estamos llevando a cabo este curso en la asignatura Aprendizaje Basado en Proyectos, del Grado en Ingeniería Informática (ESEI-UVIGO), hemos analizado las principales herramientas de aprendizaje que podría utilizar un profesional informático para adquirir de forma autónoma nuevas competencias.
Utilizando la clasificación propuesta por David Álvarez este sería el resultado:
Herramientas/servicios para buscar información
- Google: https://www.google.es/
- DuckDuckGo: https://duckduckgo.com/
- Bing: http://www.bing.com/
- Yahoo!: https://es.yahoo.com/
- Wikipedia: https://www.wikipedia.org/
- YouTube: https://www.youtube.com/
- Stackoverflow: http://stackoverflow.com/
- Codeproject: http://www.codeproject.com/
- Google Developers: https://developers.google.com/
- Feedly: https://feedly.com/
- Twitter: https://twitter.com/
- Flipboard: https://about.flipboard.com/
- Diigo: https://www.diigo.com/
- Evernote: https://evernote.com/
- Google Drive: https://drive.google.com/
- Google Keep: https://keep.google.com/
- Blogs:
- Wordpress: https://es.wordpress.com/
- Blogger: http://www.blogger.com/
- Tumblr: https://www.tumblr.com/
- Wikis: http://www.wikispaces.com/
- Documentos: https://drive.google.com/
- Diagramas: https://www.draw.io/
- Mapas mentales: http://www.mindmeister.com/es
- Twitter: https://twitter.com/
- Facebook: https://www.facebook.com/
- Google+: https://plus.google.com/
- Google Drive: https://drive.google.com/
- Dropbox: https://www.dropbox.com/
- Gestión de proyectos software:
- Github: https://github.com/
- Gitlab: https://about.gitlab.com/
- SourceForge: http://sourceforge.net/
- Código fuente: http://pastebin.com/
- Twitter: https://twitter.com/
- Facebook: https://www.facebook.com/
- Linkedin: https://www.linkedin.com/
- Google+: https://plus.google.com/
- Skype: http://www.skype.com/es/
- Whatsapp: https://www.whatsapp.com/
- Telegram: https://telegram.org/
- Foros: https://tapatalk.com/
- Genbeta Dev: http://www.genbetadev.com/
- Maestros del Web: http://www.maestrosdelweb.com/
- Xataka: http://www.xataka.com/
- Bitelia: http://bitelia.com/
- WWWhat's new?: http://wwwhatsnew.com/
- Stackoverflow: http://stackoverflow.com/
- Codeproject: http://www.codeproject.com/
- Google Developers: https://developers.google.com/
miércoles, 5 de noviembre de 2014
Las TIC en la prevención y en el ocio saludable
Vídeos:
- Fomo: miedo a estar desconectado de las redes sociales
- Entornos Personales de Aprendizaje
- Los mejores años Parte 1
- Consejos de Leo Harlem para usar el smartphone con seguridad
- El rol del docente en la detección precoz del consumo de cannabis
- Escuadrón Control!
martes, 19 de noviembre de 2013
Actuaciones preventivas con las TIC
5º Curso prevención das adiccións e promoción da Sáude. Mocidade e conductas de risco
Vídeos:
Vídeos:
- A Magazine Is an iPad That Does Not Work
- En clase me aburro. Estoy seguro que eso está en Google!
- Entornos Personales de Aprendizaje
- Antes de colgar tu imagen en la web...piénsalo
- Dave lo sabe todo
- ¿Tienes privacidad de verdad en las redes sociales?
- Virus: malware que infecta y altera el normal funcionamiento de la computadora
- Ciberbullying: ciberacoso en redes sociales, videogames, smartphones... y su prevención
- Ciber Grooming en Internet
- Sextorsión, una forma de violencia sexual digital
- Sexting: ¡no lo produzcas!
- ¿Cómo borrar para siempre una imagen de sexting usando Snapchat?
- Nativos digitales
miércoles, 13 de marzo de 2013
sábado, 17 de marzo de 2012
La familia ante las nuevas tecnologías
Este es el título de mi charla en el IV curso de Educación Familiar organizado por la "Concellería de Saúde" del "Concello de Ourense". Que conste que el título ya venía fijado por las organizadoras del curso, y yo solo he tratado de abordar las cuestiones que desde mi punto de vista resultaban de mayor interés en este tema tan de actualidad.
Está claro que para hablar de la relación de nuestros jóvenes con la tecnología tenemos que hablar obligatoriamente de redes sociales.
La revolución que han supuesto las redes sociales es un hecho contrastado que ya no pasa desapercibido. El que la vida de nuestros "nativos digitales" tiene poco que ver con la vida que llevábamos los que nos consideramos inmigrantes (o colonos) digitales también (Este ya no es el mundo conectado de tu mamá [Infografía]). Los datos son abrumadores, el número de usuarios de las redes sociales, el tiempo de conexión, la frecuencia de utilización ("Adolescentes e Internet en Galicia"), o la producción o consumo de contenidos (YouTube, en cifras [Infografía]) no dejan de asombrarnos. La "vida digital" cada vez cobra mayor importancia.
A pesar de las numerosas ventajas, también hay que tener en cuenta que las redes sociales entrañan nuevos escenarios y nuevos riesgos asociados (vulneración de datos e información personal, suplantación de identidad, grooming, ciberacoso, adicción,...).
Esta nueva realidad exige una mayor implicación de los padres para reducir estos riesgos, y sobre todo en el caso de menores. Pero hay un problema añadido, y es o suele ser la brecha tecnológica que separa a padres e hijos. A pesar de ello, el sentido común es la herramienta más eficaz para protegerse en Internet, y los padres muchas veces tendremos que aprender con nuestros hijos para ayudarles y orientarles en un uso adecuado de la red. Frente a la prohibición, la educación es una de las claves (¿Qué hacemos los padres madres ante las redes sociales?). Esta es la presentación que utilicé:
En la red podemos encontrar muchos y buenos recursos de ayuda, algunos de los citados en la anterior presentación son estos:
En la red podemos encontrar muchos y buenos recursos de ayuda, algunos de los citados en la anterior presentación son estos:
- Pantallas Amigas: canal en youtube, twitter, facebook
- Ciberbullying
- Internet-grooming
- Sexting
- Privacidad-online
- TecnoAdicción
- Cuida tu imagen on line
- Control parental
- Netetiquétate
- Infancia y Tecnología
- e-Legales
- cibermanagers
- Navegacion segura
- Denuncia-Online
- Oficina de Seguridad del Internauta:
- GDT Grupo de Delitos Telemáticos
- Tuenti Plan Contigo (Policia Nacional y Guardia Civil)
- Chaval.es
- Protegeles.com
- Protege tu información
- Internet sin riesgos
- Google: Centro de Seguridad Familiar
- Facebook: Centro de Seguridad para Familias
jueves, 6 de octubre de 2011
Herramientas de la Web Social para la Investigación
La Web Social no sólo está cambiando la forma en la que aprendemos, sino también cómo investigamos. Si nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) nos guía en ese proceso de formación permanente (desarrollo profesional docente), si las herramientas y servicios 2.0 nos ayudan en la puesta en marcha de nuevos métodos y modelos de aprendizaje, también son cada vez más útiles para nuestras tareas de investigación (Ciencia 2.0).
El boom de las redes sociales también ha llegado al mundo científico. En la actualidad, son ya varias las propuestas para poner en contacto investigadores en torno a temas específicos de investigación. Estás son algunas de las redes sociales científicas más conocidas y utilizadas:
Otras de las herramientas más útiles son los gestores de referencias bibliográficas, entre los que destacan:
Además, para la gestión de referencias bibliográficas también se pueden utilizar herramientas de marcación social específicas como :
Para la investigación científica también resultan imprescindibles herramientas que permitan localizar bibliografía, y conocer su impacto (basado en el número de citas a la publicación). Las servicios más conocidos son:
Además, herramientas como el buscador académico de google Scholar o el buscador especializado en temas de informática CiteSeerX, son dos ejemplos de la evolución en los servicios de búsqueda en abierto.
Para más información sobre estos temas el grupo de trabajo REBIUN ha elaborado un informe muy completo: "Ciencia 2.0: Aplicación de la Web Social a la Investigación".
martes, 20 de septiembre de 2011
Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
Si buscásemos un tema de actualidad en el ámbito de las nuevas tecnologías y la educación, un firme candidato serían los Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments o PLE) [1]. Ya nadie duda de la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Internet, como la mayor fuente de información y conocimiento, y las nuevas herramientas y servicios disponibles en la llamada Web 2.0 (o Web Social) están transformando los modelos de enseñanza/aprendizaje. El cambio no sólo tiene que ver con la tecnología, con las herramientas empleadas, sino con los métodos, con las prácticas habituales, con la forma en la que aprendemos. Cada vez cobra más importancia:
- El aprendizaje conectado, basado en conversiones e interacción.
- El aprendizaje activo (por inmersión), aprender haciendo.
- El aprendizaje informal, el que se produce fuera del aula.
- El aprendizaje continuo, en todo momento (a lo largo de la vida).
Tradicionalmente, el aprendizaje electrónico (o e-learning) se ha asociado al empleo de Entornos Virtuales de Enseñanza/Aprendizaje (Learning Managements Systems o LMS). La mayoría de las universidades disponen de estas plataformas de teleformación (Faitic, en el caso de la Universidade de Vigo). Estas herramientas permiten crear espacios de enseñanza (cursos) que son una extensión del aula. El docente puede publicar materiales, mandar tareas a los estudiantes, realizar cuestionarios de evaluación, etc. Numerosas son las críticas actuales a este tipo de plataformas: representan control (tanto sobre los docentes como sobre los estudiantes), son espacios cerrados en las que sólo acceden los matriculados en la asignatura, el conocimiento generado queda subsumido en su interior, son espacios acotados en el tiempo (pierden vigencia al acabar el curso o cuatrimestre), etc.
Frente a esto, la Web 2.0 ha supuesto una autentica revolución: facilidad para producir contenidos, nuevos mecanismos de comunicación, actitud para colaborar y compartir, conocimiento abierto,… Esto está haciendo que servicios de microblogging (twitter), de vídeo (youtube, vimeo o dotsub), de ofimática en línea (google docs o zoho), de marcación social (delicious o diigo), de presentaciones (slideshare o prezi), de blogs (wordpress o blogger), o de sindicación de contenidos (google reader) estén utilizándose cada vez como herramientas de aprendizaje [2]. Además, estas herramientas no sólo se están integrando en las actividades docentes, sino que también se están empleando como soporte a la investigación científica e incluso en tareas propias de la gestión y organización universitaria.
Cada persona utiliza unas determinadas herramientas para acceder a la información disponible en la red, para organizar los contenidos relevantes, para crear y compartir nuevos contenidos, para interactuar y relacionarse con otras personas. Un PLE tiene que ver con esto, con las herramientas que empleamos, y con cómo las utilizamos. No hay consenso con respecto a la definición de PLE, básicamente porque algunos sólo ven el PLE como un conjunto de herramientas, una plataforma software, mientras que otros, la visón más extendida, ven en el PLE una forma de usar Internet para aprender. En este último sentido, Adell y Castañeda definen un PLE como: “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender“ [3].
Aunque las herramientas dan el soporte, las conexiones y las fuentes de información, y cómo cada persona las gestiona de manera individual dotan de ese carácter único y personal al PLE. Herramientas y recursos, conexiones y actitud para aprender de forma autónoma son la base de un PLE [4]. Pero si hay algo que determina esta nueva forma de aprender, son las conexiones, las personas con la que estamos en contacto, con las que interactuamos y nos comunicamos, con las que compartimos. Algunos autores se refieren a este concepto como Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network o PLN) [5].
Referencias:
[1] Graham Attwell (2007) “Personal Learning Environments - the future of eLearning?”, eLearning Papers, Vol 2, Nº 1.
[2] Centre for Learning & Performance Technologies (2011) “Top 100 Tools for Learning 2011”
miércoles, 8 de junio de 2011
Nuevos medios de comunicación, los riesgos de la red
Hace unos días me invitaban a participar en el III curso de Educación Familiar (organizado por el Concello de Ourense) para hablar de Redes Sociales. Por las características del curso lo que interesaba era hablar de actualidad en este mundo tecnológico, analizar el fenómeno de las redes sociales, y sobre todo abordar los posibles riesgos que entrañan. Esta es la presentación que utilicé:
viernes, 10 de diciembre de 2010
Coordinación en un Centro Universitario Utilizando Herramientas de la Web Social
El próximo lunes, 13 de diciembre, van a tener lugar las II Jornadas de Innovación Docente en la Universidad Miguel Hernández (Elche). Este tipo de jornadas constituyen un interesante punto de encuentro para compartir experiencias, proyectos, recursos, ...
El programa incluye dos mesas redondas, una sobre "Innovación Docente en la UMH 2010" y otra sobre "Redes Sociales: nuevas tendencias de Enseñanza Universitaria". En esta última participaré junto a Jordi Adell y Carlos Castaño. Jordi (@jordi_a) se centrará en "El desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en la enseñanza universitaria", Carlos (@Weblearner) en "El profesor 2.0", y yo en la "Coordinación en un centro universitario utilizando herramientas de la web social". Aquí va la presentación que voy a utilizar:
El programa incluye dos mesas redondas, una sobre "Innovación Docente en la UMH 2010" y otra sobre "Redes Sociales: nuevas tendencias de Enseñanza Universitaria". En esta última participaré junto a Jordi Adell y Carlos Castaño. Jordi (@jordi_a) se centrará en "El desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en la enseñanza universitaria", Carlos (@Weblearner) en "El profesor 2.0", y yo en la "Coordinación en un centro universitario utilizando herramientas de la web social". Aquí va la presentación que voy a utilizar:
domingo, 28 de noviembre de 2010
Construyendo mi Entorno Personal de Aprendizaje
Este es el título que he elegido para mi intervención de mañana en el ciclo de conferencias "Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: Educadores 2.0", organizado por el Colegio Mayor Miraflores (Zaragoza). La cuarta sesión está dedicada a "El uso educativo de los Blogs y Herramientas Web 2.0". Es todo un lujo compartirla con Sonia Blanco, una profesora y periodista precursora en todos estos temas de la Web 2.0 y los "social media".
Yo me voy a centrar más en la parte de herramientas 2.0 y su uso educativo, y esto me lleva a un concepto íntimamente ligado, el de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Entre todas las definiciones de PLE que se han dado me quedo con esta de Jordi Adell y Linda Castañeda:
“Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” [1]
Como muy bien indican, el PLE tiene que ver con las herramientas y servicios que nos permiten el acceso y la relación con la información y con otras personas. Y de hecho, un papel fundamental lo desempeñan estas personas con los que nos relacionamos en nuestro aprendizaje continuo, y que conforman lo que algunos autores distinguen como Red Personal de Aprendizaje (PLN). No voy a entrar en el debate de si el PLE está dentro del PLN, o si por el contrario el PLN forma parte del PLE. Para mí lo que está claro es que un papel fundamental lo constituyen las personas con las que nos relacionamos, con las que debatimos, interactuamos, a las que consultamos o con las que colaboramos.
Cuando pensamos en el PLE de nuestros estudiantes, desde mi punto de vista, se conformaría bajo la influencia de varios factores:
Cuando pensamos en el PLE de nuestros estudiantes, desde mi punto de vista, se conformaría bajo la influencia de varios factores:
- Formación: materias que están cursando, métodos docentes y herramientas empleadas.
- Organización o institución: servicios y herramientas vinculadas al centro o universidad.
- Personal
- Comunidad
- ...
Como ejemplo de la influencia de la formación, analizaremos las herramientas que utilizamos como soporte a las actividades de aprendizaje de una de mis materias, sistemas multiagente:
Y para ver que también el centro interviene de alguna manera en la construcción del PLE, estas son algunas de las herramientas que utilizamos en la Escuela Superior de Ingeniería Informática (Universidade de Vigo):
Para acabar, y dado que el PLE es algo personal, y por tanto cada persona tendría su PLE específico, intentaré describir el mío. Aquí está la presentación completa.---
[1] Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje, Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Nuevas tecnologías, nuevos consumos, otras formas de comunicación
Este es el título de mi participación en el II Curso de Formación en Prevención de adicciones que organiza la concellería de sanidade del Concello de Ourense. Está es la presentación que voy a utilizar:
lunes, 15 de noviembre de 2010
Web 2.0: Entornos Personales de Aprendizaje
Este es el título de mi participación en el VI curso de formación del profesorado de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo (Universidade de Vigo). El objetivo de mi charla es mostrar las posibilidades docentes de la Web 2.0, introducir el nuevo enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), y su utilidad en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Recientemente he creado un wiki para recopilar recursos sobre los nuevos Entornos de Aprendizaje:
Recientemente he creado un wiki para recopilar recursos sobre los nuevos Entornos de Aprendizaje:
La presentación está disponible en slideshare:lunes, 18 de octubre de 2010
Curso sobre Aplicaciones de la Web 2.0 en el Derecho
El curso pasado, con la puesta en marcha del grado en derecho en la Universidade de Vigo, empecé a impartir (junto con otros compañeros) la asignatura de "Nuevas Tecnologías aplicadas al Derecho". Aquí comenzó mi vinculación a un ámbito, el jurídico, en el que tengo muchas cosas que aprender.
Este acercamiento también se ha plasmado en un curso de formación organizado por la Facultad de Derecho y la Facultad de Ciencias Jurídicas y del Trabajo, junto al Área de Formación e Innovación Educativa (Universidade de Vigo).
A lo largo de 20 horas vamos a conocer qué es esto de la Web 2.0, sus principales características y herramientas, y vamos a comprobar mediante ejemplos prácticos su utilidad en el campo del derecho.
He creado un wiki (http://derecho20.wikispaces.com/) con información del curso, y sobre todo, con la idea de recopilar ejemplos reales de empleo de las herramientas de la Web 2.0 en este ámbito.
Este acercamiento también se ha plasmado en un curso de formación organizado por la Facultad de Derecho y la Facultad de Ciencias Jurídicas y del Trabajo, junto al Área de Formación e Innovación Educativa (Universidade de Vigo).
A lo largo de 20 horas vamos a conocer qué es esto de la Web 2.0, sus principales características y herramientas, y vamos a comprobar mediante ejemplos prácticos su utilidad en el campo del derecho.
He creado un wiki (http://derecho20.wikispaces.com/) con información del curso, y sobre todo, con la idea de recopilar ejemplos reales de empleo de las herramientas de la Web 2.0 en este ámbito.
También, he preparado una presentación para ilustrar estos ejemplos de empleo de las herramientas de la Web relacionadas con el mundo del Derecho.
martes, 15 de junio de 2010
Redes Sociales: Nuevos Modelos y Herramientas de Aprendizaje
Del 13 al 17 de septiembre, en el Salón de Actos del Edificio Politécnico (Campus de Ourense - Universidade de Vigo), se va a celebrar el curso de extensión universitaria "Redes Sociales: Nuevos Modelos y Herramientas de Aprendizaje".
Este es el programa previsto (¡cambios el jueves!):
Lunes 13 de septiembre – Competencia digital
- 9:15 ACTO DE INAUGURACIÓN
- 9:30 "Equipos, grupos, tribus y otras hierbas digitalmente competentes", Aníbal de la Torre (@anibaldelatorre)
- 11:30 "La competencia digital: más que saber utilizar la tecnología", Jordi Adell (@jordi_a)
- 13:00 Mesa Redonda
- 9:30 "Las redes sociales: elemento clave en el aprendizaje informal", Carlos López Ardao (@jardao)
- 11:00 "Ecosistema de las redes sociales (educativas): hibridación y complejidad", Fernando Santamaría (@lernys)
- 12:00 "Aplicaciones prácticas de las redes sociales educativas", Juan José de Haro (@jjdeharo)
- 13:00 Mesa Redonda
- 9:30 "Redes sociales: dimensión social del aprendizaje en un Entorno Personal", José Vicente Novegil (@vnovegil)
- 11:30 "Personalización y otras mejoras en las propuestas de aprendizaje en la tercera década de la web", Dolors Reig (@dreig)
- 13:00 Mesa Redonda
- 9:30 "Identidad reputada por comunicación en redes digitales", Daniel Martí (@daniel3)
- 11:00 "Cuerpos comunicantes en la Red: la identidad digital del aquí y ahora", Tiscar Lara (@tiscar)
- 12:00 "¿Existes en la Red? Gestión de la reputación digital y nuevas oportunidades profesionales", Cristina Aced (@blogocorp)
- 13:00 Mesa Redonda
- 9:30 "Microblogging: Twitter", Fco Javier Rodríguez (@franjrm)
- 10:45 "Marcadores sociales: Delicious", Pedro Cuesta (@pcuestam)
- 11:45 "Sindicación de contenidos: Google Reader", Fco Javier Rodríguez (@franjrm)
- 12:45 "Ofimática en línea: Google Docs", Pedro Cuesta (@pcuestam)
- 13:45 ACTO DE CLAUSURA
lunes, 25 de enero de 2010
Utilización de medios sociales en la empresa
Esta tarde tengo que participar en el Master en Comercio Internacional de la Universidade de Vigo. Voy a dar una introducción a la Web 2.0 y sus posibilidades en el mundo de la empresa, algo que ahora todo el mundo empieza a conocer como medios sociales ("social media").
Para empezar, nada mejor que un vídeo para comprobar la situación actual (Social Media Revolution).
Después, algunos ejemplos de herramientas de la Web 2.0 que nos permitirán introducir algunos conceptos tecnológicos (tags, microformatos, mashup, RSS, cloud computing, ...) antes de responder a la pregunta de qué es realmente la Web 2.0.
Para tener una visión global de las herramientas disponibles visitaremos uno de los catálogos más completos: Go2web20. A continuación, veremos algunos ejemplos de experiencias de utilización de medios sociales en la empresa extraídos de:
Para empezar, nada mejor que un vídeo para comprobar la situación actual (Social Media Revolution).
Después, algunos ejemplos de herramientas de la Web 2.0 que nos permitirán introducir algunos conceptos tecnológicos (tags, microformatos, mashup, RSS, cloud computing, ...) antes de responder a la pregunta de qué es realmente la Web 2.0.
Para tener una visión global de las herramientas disponibles visitaremos uno de los catálogos más completos: Go2web20. A continuación, veremos algunos ejemplos de experiencias de utilización de medios sociales en la empresa extraídos de:
- Empresas en la red: un inventario de recursos y experiencias (José L. Orihuela)
- Ejemplos 2.o, herramientas 2.0 en el entorno empresarial (CEA)
- Un Wiki de ejemplos sobre el uso corporativo de los social media
- A Wiki of Social Media Marketing Examples
Esto nos servirá de introducción para analizar las posibilidades de la Web 2.0 para la empresa y el empresario. Que completaremos con algunas noticias relacionadas:
- Mi empresa vigila atentamente tu 'blog' (El País)
- Cada mal comentario en una red social puede hacer que su empresa pierda 30 clientes (elEconomista.es)
- Coca-Cola abandona las redes sociales propias
- Banco Sabadell crea junta a ideas4all una plataforma de participación para sus empleados
Para más información, os recomiendo algunas referencias:
- Hablemos de Social Media: entrevista a Javier Varela (Blog de Tristán Elósegui)
- Invierte en comunicación y marketing en época de crisis (hello! comunicación)
- Gestión de la reputación online (Victor Puig)
- 24 facts and 34 examples about social media (Christian Palau)
Una recomendación final, una de las profesionales de las que más he aprendido sobre el tema es Cristina Aced, tanto en su blog como a través twitter: @blogocorp
(Fuente imagen: matthamm)
(Fuente imagen: matthamm)
jueves, 10 de diciembre de 2009
Web 2.0 en la formación a distancia
Mañana participo en unas jornadas organizadas por la Consellería de Educación destinadas a tutores/as de actividades de formación a distancia. La temática gira en torno a lo que puede aportar la Web 2.0 en este campo, la educación en línea o e-learning.
Como profesor, mi experiencia en el uso de la Web 2.0 es sobre todo en la docencia semipresencial (B-learning), como soporte a algunas de las actividades que hemos llevado a cabo en mis asignaturas. Cuando la formación es totalmente en línea (formación a distancia realmente o teleformación) la Web 2.0 también tiene mucho que decir.
En la actualidad uno de los recursos más utilizados son las aulas virtuales, también llamados entornos virtuales de aprendizaje (EVA o EVEA) o learning management systems (LMS), donde moodle, la solución open source, se está convirtiendo en un estándar de facto. Estas plataformas proporcionan un completo conjunto de herramientas, una vista homogénea para todos los estudiantes, control para el docente de todo lo que se hace dentro, ...
Al final es trasladar el modelo del aula a la plataforma (aprendizaje formal), es conducir en todo momento el proceso de aprendizaje (conductivismo), y es un espacio CERRADO. Estos días se ha producido un interesante debate en el blog de Aníbal de la Torre: Comentario sobre plataformas, apertura y edupunks. Estoy totalmente de acuerdo en la mayoría de las cuestiones que han surgido en este debate. Entre otras que "el uso de plataformas encorseta demasiado los procesos", que "la educación puede ocurrir en cualquier momento en cualquier lugar" o de fomentar el "desarrollo de procesos educativos a través de herramientas y contenidos 2.0 abiertos".
Todo esto tiene que ver con algo que se empieza a conocer como el dilema de la apertura, que Enrique Dans puso de manifiesto en el artículo: "Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura", y que también trató David Vidal en el reciente Moodle Moot de Madrid.
La idea es que frente a los LMS cada vez se están utilizando más las herramientas de la Web 2.0 como soporte a los procesos de enseñanza/aprendizaje. Se habla de aprendizaje 2.0 (e-learning 2.0), de entornos personales de aprendizaje (personal learning enviroments o PLE), de aprendizaje social (open social learning), ...
Yo voy a comentar todo esto y a introducir algunas de las posibilidades educativas de algunas de estas herramientas 2.0: microblogging, marcadores sociales, vídeo/TV, sindicación de contenidos y ofimática en línea. Esta es la presentación que voy a utilizar:
Como profesor, mi experiencia en el uso de la Web 2.0 es sobre todo en la docencia semipresencial (B-learning), como soporte a algunas de las actividades que hemos llevado a cabo en mis asignaturas. Cuando la formación es totalmente en línea (formación a distancia realmente o teleformación) la Web 2.0 también tiene mucho que decir.
En la actualidad uno de los recursos más utilizados son las aulas virtuales, también llamados entornos virtuales de aprendizaje (EVA o EVEA) o learning management systems (LMS), donde moodle, la solución open source, se está convirtiendo en un estándar de facto. Estas plataformas proporcionan un completo conjunto de herramientas, una vista homogénea para todos los estudiantes, control para el docente de todo lo que se hace dentro, ...
Al final es trasladar el modelo del aula a la plataforma (aprendizaje formal), es conducir en todo momento el proceso de aprendizaje (conductivismo), y es un espacio CERRADO. Estos días se ha producido un interesante debate en el blog de Aníbal de la Torre: Comentario sobre plataformas, apertura y edupunks. Estoy totalmente de acuerdo en la mayoría de las cuestiones que han surgido en este debate. Entre otras que "el uso de plataformas encorseta demasiado los procesos", que "la educación puede ocurrir en cualquier momento en cualquier lugar" o de fomentar el "desarrollo de procesos educativos a través de herramientas y contenidos 2.0 abiertos".
Todo esto tiene que ver con algo que se empieza a conocer como el dilema de la apertura, que Enrique Dans puso de manifiesto en el artículo: "Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura", y que también trató David Vidal en el reciente Moodle Moot de Madrid.
La idea es que frente a los LMS cada vez se están utilizando más las herramientas de la Web 2.0 como soporte a los procesos de enseñanza/aprendizaje. Se habla de aprendizaje 2.0 (e-learning 2.0), de entornos personales de aprendizaje (personal learning enviroments o PLE), de aprendizaje social (open social learning), ...
Yo voy a comentar todo esto y a introducir algunas de las posibilidades educativas de algunas de estas herramientas 2.0: microblogging, marcadores sociales, vídeo/TV, sindicación de contenidos y ofimática en línea. Esta es la presentación que voy a utilizar:
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en internet”
Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de Internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:
- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.
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