sábado, 17 de marzo de 2012

La familia ante las nuevas tecnologías


Este es el título de mi charla en el IV curso de Educación Familiar organizado por la "Concellería de Saúde" del "Concello de Ourense". Que conste que el título ya venía fijado por las organizadoras del curso, y yo solo he tratado de abordar las cuestiones que desde mi punto de vista resultaban de mayor interés en este tema tan de actualidad.
Está claro que para hablar de la relación de nuestros jóvenes con la tecnología tenemos que hablar obligatoriamente de redes sociales. 
La revolución que han supuesto las redes sociales es un hecho contrastado que ya no pasa desapercibido. El que la vida de nuestros "nativos digitales" tiene poco que ver con la vida que llevábamos los que nos consideramos inmigrantes (o colonos) digitales también (Este ya no es el mundo conectado de tu mamá [Infografía]). Los datos son abrumadores, el número de usuarios de las redes sociales, el tiempo de conexión, la frecuencia de utilización ("Adolescentes e Internet en Galicia"), o la producción o consumo de contenidos (YouTube, en cifras [Infografía]) no dejan de asombrarnos. La "vida digital" cada vez cobra mayor importancia. 
A pesar de las numerosas ventajas, también hay que tener en cuenta que las redes sociales entrañan nuevos escenarios y nuevos riesgos asociados (vulneración de datos e información personal, suplantación de identidad, grooming, ciberacoso, adicción,...). 
Esta nueva realidad exige una mayor implicación de los padres para reducir estos riesgos, y sobre todo en el caso de menores. Pero hay un problema añadido, y es o suele ser la brecha tecnológica que separa a padres e hijos. A pesar de ello, el sentido común es la herramienta más eficaz para protegerse en Internet, y los padres muchas veces tendremos que aprender con nuestros hijos para ayudarles y orientarles en un uso adecuado de la red. Frente a la prohibición, la educación es una de las claves (¿Qué hacemos los padres madres ante las redes sociales?). Esta es la presentación que utilicé:
En la red podemos encontrar muchos y buenos recursos de ayuda, algunos de los citados en la anterior presentación son estos:

jueves, 6 de octubre de 2011

Herramientas de la Web Social para la Investigación

La Web Social no sólo está cambiando la forma en la que aprendemos, sino también cómo investigamos. Si nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) nos guía en ese proceso de formación permanente (desarrollo profesional docente), si las herramientas y servicios 2.0 nos ayudan en la puesta en marcha de nuevos métodos y modelos de aprendizaje, también son cada vez más útiles para nuestras tareas de investigación (Ciencia 2.0). 
El boom de las redes sociales también ha llegado al mundo científico. En la actualidad, son ya varias las propuestas para poner en contacto investigadores en torno a temas específicos de investigación. Estás son algunas de las redes sociales científicas más conocidas y utilizadas:
Otras de las herramientas más útiles son los gestores de referencias bibliográficas, entre los que destacan:
Además, para la gestión de referencias bibliográficas también se pueden utilizar herramientas de marcación social específicas como :
Para la investigación científica también resultan imprescindibles herramientas que permitan localizar bibliografía, y conocer su impacto (basado en el número de citas a la publicación). Las servicios más conocidos son:
Además, herramientas como el buscador académico de google Scholar o el buscador especializado en temas de informática CiteSeerX, son dos ejemplos de la evolución en los servicios de búsqueda en abierto.

Para más información sobre estos temas el grupo de trabajo REBIUN ha elaborado un informe muy completo: "Ciencia 2.0: Aplicación de la Web Social a la Investigación".

martes, 20 de septiembre de 2011

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

Si buscásemos un tema de actualidad en el ámbito de las nuevas tecnologías y la educación, un firme candidato serían los Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments o PLE) [1]. Ya nadie duda de la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Internet, como la mayor fuente de información y conocimiento, y las nuevas herramientas y servicios disponibles en la llamada Web 2.0 (o Web Social) están transformando los modelos de enseñanza/aprendizaje. El cambio no sólo tiene que ver con la tecnología, con las herramientas empleadas, sino con los métodos, con las prácticas habituales, con la forma en la que aprendemos. Cada vez cobra más importancia: 
  • El aprendizaje conectado, basado en conversiones e interacción. 
  • El aprendizaje activo (por inmersión), aprender haciendo. 
  • El aprendizaje informal, el que se produce fuera del aula. 
  • El aprendizaje continuo, en todo momento (a lo largo de la vida). 
Tradicionalmente, el aprendizaje electrónico (o e-learning) se ha asociado al empleo de Entornos Virtuales de Enseñanza/Aprendizaje (Learning Managements Systems o LMS). La mayoría de las universidades disponen de estas plataformas de teleformación (Faitic, en el caso de la Universidade de Vigo). Estas herramientas permiten crear espacios de enseñanza (cursos) que son una extensión del aula. El docente puede publicar materiales, mandar tareas a los estudiantes, realizar cuestionarios de evaluación, etc. Numerosas son las críticas actuales a este tipo de plataformas: representan control (tanto sobre los docentes como sobre los estudiantes), son espacios cerrados en las que sólo acceden los matriculados en la asignatura, el conocimiento generado queda subsumido en su interior, son espacios acotados en el tiempo (pierden vigencia al acabar el curso o cuatrimestre), etc. 
Frente a esto, la Web 2.0 ha supuesto una autentica revolución: facilidad para producir contenidos, nuevos mecanismos de comunicación, actitud para colaborar y compartir, conocimiento abierto,… Esto está haciendo que servicios de microblogging (twitter), de vídeo (youtube, vimeo o dotsub), de ofimática en línea (google docs o zoho), de marcación social (delicious o diigo), de presentaciones (slideshare o prezi), de blogs (wordpress o blogger), o de sindicación de contenidos (google reader) estén utilizándose cada vez como herramientas de aprendizaje [2]. Además, estas herramientas no sólo se están integrando en las actividades docentes, sino que también se están empleando como soporte a la investigación científica e incluso en tareas propias de la gestión y organización universitaria. 
Cada persona utiliza unas determinadas herramientas para acceder a la información disponible en la red, para organizar los contenidos relevantes, para crear y compartir nuevos contenidos, para interactuar y relacionarse con otras personas. Un PLE tiene que ver con esto, con las herramientas que empleamos, y con cómo las utilizamos. No hay consenso con respecto a la definición de PLE, básicamente porque algunos sólo ven el PLE como un conjunto de herramientas, una plataforma software, mientras que otros, la visón más extendida, ven en el PLE una forma de usar Internet para aprender. En este último sentido, Adell y Castañeda definen un PLE como: “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender“ [3]. 
Aunque las herramientas dan el soporte, las conexiones y las fuentes de información, y cómo cada persona las gestiona de manera individual dotan de ese carácter único y personal al PLE. Herramientas y recursos, conexiones y actitud para aprender de forma autónoma son la base de un PLE [4]. Pero si hay algo que determina esta nueva forma de aprender, son las conexiones, las personas con la que estamos en contacto, con las que interactuamos y nos comunicamos, con las que compartimos. Algunos autores se refieren a este concepto como Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network o PLN) [5]. 

Referencias: 
[1] Graham Attwell (2007) “Personal Learning Environments - the future of eLearning?”, eLearning Papers, Vol 2, Nº 1. 
[2] Centre for Learning & Performance Technologies (2011) “Top 100 Tools for Learning 2011” 
[3] Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. 
[5] Juanmi Muñoz (2010) “Red Personal de Aprendizaje”

miércoles, 8 de junio de 2011

Nuevos medios de comunicación, los riesgos de la red

Hace unos días me invitaban a participar en el III curso de Educación Familiar (organizado por el Concello de Ourense) para hablar de Redes Sociales. Por las características del curso lo que interesaba era hablar de actualidad en este mundo tecnológico, analizar el fenómeno de las redes sociales, y sobre todo abordar los posibles riesgos que entrañan. Esta es la presentación que utilicé:

viernes, 10 de diciembre de 2010

Coordinación en un Centro Universitario Utilizando Herramientas de la Web Social

El próximo lunes, 13 de diciembre, van a tener lugar las II Jornadas de Innovación Docente en la Universidad Miguel Hernández (Elche). Este tipo de jornadas constituyen un interesante punto de encuentro para compartir experiencias, proyectos, recursos, ...
El programa incluye dos mesas redondas, una sobre "Innovación Docente en la UMH 2010" y otra sobre "Redes Sociales: nuevas tendencias de Enseñanza Universitaria". En esta última participaré junto a Jordi Adell y Carlos Castaño. Jordi (@jordi_a) se centrará en "El desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en la enseñanza universitaria", Carlos (@Weblearner) en "El profesor 2.0", y yo en la "Coordinación en un centro universitario utilizando herramientas de la web social". Aquí va la presentación que voy a utilizar: